4-1-2身近な地域を知ることから「地理」の扉を開き地域づへ参画する

小項目：中項目「地理総合」における主体的・対話的・深い学びの含まれる2つの小項目の2番目。　アクテイブラーニングの授業事例

4-1-2-1 地域調査学習持続可能な社会づくりをねらいとした高等学校における身近な地域調査学習の実践プラン

2022年9月17日

キーワード地理的見方・考え方　持続可能な地域社会　地理総合　ESD　身近な地域調査 ...

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4-1-2-2 自分たちを育んだ地元の地域はどの様な特性があるか? どの様な変遷を経ているか

2021年10月10日

キーワード地元の地域　アクティブ・ラーニング　実践例　日本地理　自然地理　日本地誌 ...

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4-1-2-3　高校地理教育におけるアクテイブラーニングの実践例（修学旅行で地域調査）

2021年9月29日

キーワード地域調査修学旅行アクティブラーニングフィールドワーク巡検,地理総 ...

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4-1-2-4 高校地理教育におけるアクテイブラーニングの実践例(災害からの地域づくり）スライド：「物件探しから考察する学校周辺の災害リスク調査」ダウンロードできます。

2022年5月26日

キーワード防災教育みんなのBOSAIプラン3.0 ICT教材の利活用東日本大震 ...

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4-1-2-5　高校地理教育におけるアクテイブラーニングの実践例(地図学習の基礎・オリエンテーリング）

2021年9月29日

キーワード
地図学習　野外学習　地図と現地との照合　オリエンテーリン ...

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教材素材新作・修正版アップロードの連絡

38　問い合わせにスパムメールが多いため、セキュリテイの関係で、問い合わせを目次から削除しました。2022年11月30日

37　目次を更新しました。

2-1-2-3「グローバリゼーションに伴う女性の国際移動の増加をどのように理解したらよいか」を一部修正しました。2022年9月30日

36　2-2-2-5「先進国と途上国では都市化のメカニズムがいかにことなるであろうか。」の内容が2-2-2-4の教材素材と同じ教材が表示されていたのを2-2-2-5教材に修正しました。2022年9月27日

4-1-2-4「高校地理教育におけるアクテイブラーニングの実践例(災害からの地域づくり)」を更新しました。

35．目次を更新しました。2022年9月6日

34.　2-3-1-8「海洋と海洋資源を持続可能な開発に向けて保全し、持続可能な形で利用する、SDGs１４　を新規に公開しました。2022年9月6日

33　2-3-1-4「地球的課題に対応する国際条約ト評価報告書について学ぶ」を調整中から公開にしました。2022年9月6日

32。目次一覧表の不具合を直しました。2022年6月27日

31。4-1-2-4高校地理教育におけるアクテイブラーニングの実践例(災害からの地域づくり)に実践用スライドを追加しました。2022/5月25日

30.1-2-2-16[RESASで地域分析を学びたい。」を公開しました。2022年5月15日

29.1-2-2-4[ArcGIS　Online の導入法とこれを活用した授業の実践例を教えてくださいください」を公開しました。2022年5月9日
28. 1-2-2-17[身近な地域の学習のために基盤地図情報をダウンロードして無料のビューワーソフト(簡易GIS）を活用し、フィールドワークに役立てよう。」公開しました。2022年4月28日

27.1-2-2-9[GISとはなにか。生徒にGISをどう指導すればよいか」公開しました。

26.1-2-3-1「地理空間情報活用推進基本法と位置の基準(基盤地図情報）はなぜ重要なのか。のダウンロード不具合を修正しました。

25．2-2-3-2「経済のグローバル化とはどういう意味ですか。地理学と関連が深いのはなぜですか。」を更新しました。2022年4月6日

24　3-2-2-5「公益社団法人日本都市計画学会による「地理総合」高校教育支援WG」公開しました。2022年4月6日
23.教材素材の更新：2-2-3-1「地球的課題と国際協力を考察するための主題図は、どこで入手すればよいか。」のURLを更新
22.教材素材の更新：1-2-2-10「地図太郎を活用した社会科授業の実施例1の紹介、GISを使用した学習効果も知りたい。4-2-2-6「国土交通省国土計画局「初等・中等教育におけるＧＩＳの活用事例」地図太郎を活用した中学社会科授業の実践例[GIS活用型]2022年3月26日

21 教材素材の公開：1-2-2-13「CSIS(東大空間情報科学研究センター）のGIS実習オープン教材の説明と活用法を学ぶ.　3-1-4-1「環境モニタリングをアクテイブラーニングで理解する」。3-2-2-2「福島原発とふるさと再生」.　3-2-2-4「地域社会における格差や不平等の問題はどのようなものですか」2022年3月26日.

20教材素材の更新：1-1-1-2「地理院地図で表示される電子地図の種類と入手法.2-1-2-1「インドはなぜ多様なのかまた、その多様性はインドにとってどのような意味を持つのか」.2–2-1-11「砂漠化の現状とその対策についてかんがえよう」2-2-2-1「世界と日本の人口統計についてはどこを見ればいいですか」。2-2-2-2　「日本にとって国際人口移動の課題とは何ですか」2-2-2-3「日本の人口問題とは何ですか」。3-1-1-1「世界における降水量と香水特性の長期変化と日本への影響について学ぼう.3-1-4-3「水害をアクテイブラーニングで理解する」　2022年3月25日

19.教材素材の更新：3-1-3-1　「ハザードマップの読み方と入手方法を理解する.1-2-1-4「地理座標系と投影座標系の違いは理解してGISを使おう」　3-1-3-5「身近な地域のハザードマップを作ろう」.2022年3月24日

18.2-2-1-4「地球温暖化とは何かについてまなぼう」.2-2-1-6「都市化とヒートアイランド」更新しました。2022年3月21日
17.1-2-2-11「簡易なGIS(地図太郎)を活用した授業実践の紹介-GISで学ぶ問題解決　中学校社会科地理の事例を公開しました。2022年3月15日
16.2-1-2-3「グローバリゼーションにともなう女性の国際移動の増加をどのように理解したらいいか」を公開しました。3月11日

15.1-2-1-3 「地理院地図で学ぶベクトルデータとラスターデータの違いを公開しました。2022年2月28日

14.1-2-1-1　「地理院地図で読図学習をするときに気を付けなければならないことは何ですか」。の画像不具合を修正しました。
13.　ダウンロードができなくなっていた教材素材をすべて、ダウンロード可能にしました。

12.1-2-1-2「電子地図を位置精度以上に拡大してはいけないのはなぜか。位置精度と縮尺の違いは何ですか」。1-2-1-5「電子国土基本図とは何ですか。また、従来の「地形図」と、現在の紙に印刷された「2万5千分の１の地形図」とは何が違うのですか。」を公開しました。2022年1月31日

11.1-2-3-4に最新論文を追加しました。1-1-1-1,4-1-2-1,4-1-2-2のダウンロード不具合を修正しました。2022年1月18日

10.1-2-3-4「新型コロナウィルス感染症の流行状況を可視化するGISの有用性」について公開しました。2022年1月15日

9. 12 月に1-2-2-15「　GISで国土数値情報を活用したいのですが，活用事例も紹介してほしい」を新規に公開しました。また、1-2-1-1　地理院地図で読図学習、1-2-2-５から1-2-2-7のMANDARA関係も修正されました。2-1-2-2インドの多様性について更新しました。12月30日

８，地理教育マガジン12月号に11月末日までに公開された教材素材の一覧が掲示されています。　2021年12月6日
7.無料GISソフトMANDARAのweb版に関しても既存教材素材（1-2-2-5,1-2-2-6,1-2-2-7）に追加し、文章を修正しました。従って1-2-2-8MANDAR_Web版の教材素材は削除し、別の教材素材を作成します。また、1-1-2-4　2-1-1-4がこちらのミスで公開されておりませんでしたので、公開しました。2012年12月6日

6．大項目1と大項目2-1-1をアップロードしました。作成中・調整中と記載されている教材素材は、順次、12月、2022年1月、2月とアップロードしていきます。2021/11/30

５　4-2-2-6国土交通省「初等・中等教育におけるGISの活用事例」地図太郎を活用した中学校社会科授業の実践例　【ＧＩＳ活用型】を追加しました。2021/11/01
４．マガジン11月号が掲載されました。サイトにタイトルはありますが、調整中ですと記載されているファイルは、できるだけ早くアップロードします。　2021/11/01
3.大項目２の自然地理に関する教材素材をUPしました。2-2-1-1から2-2-1-12まで公開しました。
2021・10月６日
2.「2315気候変動適応とは何ですか。」に関しまして語句を一部書き替えました。2021/1002
1.「4111高校地理教育における主体的・対話的で深い学びのアプローチとは何か」に関しまして図4を追加し、語句の修正もしました。2021/10/01

教材素材集作成の経緯

教材素材集は、日本学術会議地域研究委員会・地球惑星科学委員会合同地理教育分科会のメンバーが、各自の研究分野に応じて2022年度から開始される「地理総合」の現場教育を支援するために作成したものです。2017年から作製をはじめ、2021年7月には、内容に関して修正・補足等の作業をしております。2017年8月8日に日本学術会議から公表した「持続可能な社会づくりに向けた地理教育の充実」の中で5つの提言をしております.
その4番目の「「持続可能な社会づくり」に向けた地理教育を支えるための体制整備」に関する中で、「研究者は、研究成果を学校教育の教育素材として提供し、学術団体は、この活動を支援すべきである」と記載しております。教示素材集は、この提言に基づいて5年の歳月をかけて作成したものであります。

日本学術会議_地理教育分科会

正式名称は日本学術会議地域研究委員会・地球惑星科学委員会合同地理教育分科会といい、ここでは長いので省略しています。日本学術会議の活動単位は、分科会ですが、それぞれ上位の委員会に属しています。地理教育分科会は、日本学術会議第1部人文社会科学の地域研究委員会と第3部自然科学の地球惑星科学委員会に属する文理融合の分科会です。地理学には、人文地理学と自然地理学、地誌学があり、文理融合の特性を有しています。それ故、地理教育分科会は、この人文社会科学と自然科学の2種類の委員会に属しています。

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4-1-2-4 高校地理教育におけるアクテイブラーニングの実践例(災害からの地域づくり）スライド：「物件探しから考察する学校周辺の災害リスク調査」ダウンロードできます。

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4-1-2-3　高校地理教育におけるアクテイブラーニングの実践例（修学旅行で地域調査）

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