4-1-2身近な地域を知ることから「地理」の扉を開き地域づへ参画する

小項目：中項目「地理総合」における主体的・対話的・深い学びの含まれる2つの小項目の2番目。　アクテイブラーニングの授業事例

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4-1-2-1 持続可能な社会づくりをねらいとした高等学校における身近な地域調査学習の実践プラン　　　　更新2024年　4月

2024年4月13日

2024年4月13日

キーワード
地理的見方・考え方，　持続可能な地域社会，　地理総合，　ESD， ...

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4-1-2-2 自分たちを育んだ地元の地域はどの様な特性があるか? どの様な変遷を経ているか　更新2024年　4月

2024年4月13日

2024年4月13日

キーワード
地元の地域　アクティブ・ラーニング，　実践例，　日本地理

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4-1-2-3　高校地理教育におけるアクテイブラーニングの実践例（修学旅行で地域調査）　更新2024年　4月

2024年4月13日

2024年4月13日

キーワード
地域調査，修学旅行，アクティブラーニング，フィールドワーク ...

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4-1-2-4 高校地理教育における主体的・対話的・深い学び（アクティブラーニング）の実践例　-災害からの地域づくり-　　　

2024年4月13日

2024年4月13日

キーワード
防災教育，みんなのBOUSAIプラン3.0， ICT教材の利活 ...

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4-1-2-5　高校地理教育におけるアクテイブラーニングの実践例(地図学習の基礎・オリエンテーリング）更新2024年　4月

2024年4月13日

2024年4月13日

キーワード
地図学習,　野外学習,　地図と現地との照合,　オリエンテ ...

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教材素材新作・修正版アップロードの連絡

185. 1-1-1-6「インターネットから容易に活用できる国や国際機関のウエブ地図では何がわかるだろうか。」を新規に追加しました。

184.1-1-2-4「標高とは何か？どのように決めているのか「ジオイド2024日本とその周辺」による衛星測位を活用した標高決定への移行」を新規公開しました。2025年3月28日

183.　3-1-4-5災害発生時、国においてどのような災害対策が実施されているのか。ー令和6年能登半島地震を事例にー新規公開しました。　2025年3月28日

182.　活断層型地震として3-1-5-1阪神淡路大震災,3-1-5-2熊本地震を公開しました。2024年10月23日

18１「政府のGISサイトを活用してGIS初級の研修会は、どのように開催したらいいでしょうか。具体的に教えてください」新作で公開

17「世界各国の完成web地図はどこにあるのか。-各国のtopographic Mapが見れるサイト」新作で追加2024年3月

16　QRコードを作成しました。HPの上部のメニューから入れます。2023年12月15日

15　3-1-1-3「湿潤変動帯の堆積地形と地盤特性」英語論文の引用urlを追記しました。2023年11月7日

141-2-2-14「GISで人口分析をしたいので、統計GISを学びたい」、1-2-2-15「GISで国土数値情報を活用したいので活用事例も紹介してほしい」の図の更新をしました。2023年10月31日

45　3-1-1-3「湿潤変動帯の堆積地形と地盤特性」を新規公開しました。2023年10月31日

44　3-1-4-2「土砂災害をアクテイブラーニングで理解するの図1を修正しました。2023年10月2日

43　1-2-1-2「電子地図は位置精度以上に拡大してはいけないのはなぜか。」に誤記があり、修正しました。2023-5月21日

42　3-2-1-5「地理的な見方・考え方による生活圏の探求手法の理解」　をアップロードしました。2023年4月26日

41　目次は、4月よりダウンロード可能です。

40　現在目次はダウンロードできません。すべての教材素材のURLの参照確認を2023年2月末でしております。古い目次を持っておられる方は、そのままダウンロード可能です。　　　　2023年3月21日

38　問い合わせにスパムメールが多いため、セキュリテイの関係で、問い合わせを目次から削除しました。2022年11月30日

教材素材集作成の経緯

教材素材集は、日本学術会議地域研究委員会・地球惑星科学委員会合同地理教育分科会のメンバーが、各自の研究分野に応じて2022年度から開始される「地理総合」の現場教育を支援するために作成したものです。2017年から作製をはじめ、2021年7月には、内容に関して修正・補足等の作業をしております。2017年8月8日に日本学術会議から公表した「持続可能な社会づくりに向けた地理教育の充実」の中で5つの提言をしております.
その4番目の「「持続可能な社会づくり」に向けた地理教育を支えるための体制整備」に関する中で、「研究者は、研究成果を学校教育の教育素材として提供し、学術団体は、この活動を支援すべきである」と記載しております。教示素材集は、この提言に基づいて5年の歳月をかけて作成したものであります。

日本学術会議_地理教育分科会

正式名称は日本学術会議地域研究委員会・地球惑星科学委員会合同地理教育分科会といい、ここでは長いので省略しています。日本学術会議の活動単位は、分科会ですが、それぞれ上位の委員会に属しています。地理教育分科会は、日本学術会議第1部人文社会科学の地域研究委員会と第3部自然科学の地球惑星科学委員会に属する文理融合の分科会です。地理学には、人文地理学と自然地理学、地誌学があり、文理融合の特性を有しています。それ故、地理教育分科会は、この人文社会科学と自然科学の2種類の委員会に属しています。